什么才是数字教育？

2024-10-14 10:14 来源：爱尚秀点击：

什么才是数字教育？

一言以蔽之，数字教育就是教育数智化。数字经济时代会加速催动数字教育的发展——数字教育的核心就是“人、课、场的重构”，从教育的IT化到教育的DT化，实现教育的数字化和智能化，即教育数智化。

具体来说，数字教育以科学技术为导向，以数字基建为底层驱动力，构建未来教育的新方式、新场景，为教育受众，构建独特的、现代的、共创式的全新学习体验。同时，数字教育以优质数字内容资源为核心，构建“三通三化”，即教学资源数字化、教学过程数字化、教学角色数字化；线上教学与线下教学贯通、知识学习与能力训练融通、教学管理与教学资源打通的数字教育生态体系，以提升教育教学效率，精准对接教与学，高效诠释课程内容，赋能人才培养，推动教育供给侧结构性改革，服务经济社会发展。

数字教育——教育数智化，关键是在线化、数字化与智能化，分别对应的是课程、空间与系统。

①课程主要是在线课程，包括在线教学法设计和在线课程资源管理。这方面既需要有课程生产协作平台的支持，也要有虚拟仿真资源的强支持。

②空间主要是智慧学习空间（智慧教室），并且围绕这个空间进行教学资源数字化（内容）、教学空间智慧化（场景）与教学行为可视化（对象）——分别对应的则是数字内容、数字场景与数字评价——软件件一体化。具体来说，包括但不限于在线学习平台、虚拟仿真实验平台、虚拟研究室平台、大数据可视化平台等，形成线上和线下的贯通融合。

③系统主要是最终形成知识学习和能力训练的超级调用系统，在万物互联链接的催动下，做到教育资源与教学管理的共创与共享，并以此进阶到普智教育与普惠教育时代。

数字教育在本质上是有别于通常意义上的“在线教育”，其最终沉淀的是教育数字资产，以及教育数字资产的管理与调用。无论是致力于数字教育的院校教育机构，还是致力于数字教育服务的教育科技类公司，最终都要致力于教育数字资产的经营管理事业。同时，数字教育也是通向未来教育3.0即普智教育与普惠教育的必然路径，尤其是专业类学科教育。数字教育是未来教育的2.0，也是未来教育事业的“新基建”。

①在线教育通常是将线下课堂搬到线上，更多的是知识补偿型、加强型，并不是对传统教学模式的优化替代。从事在线教育领域的企业，本质还是知识电商，以流量模式为主，还未从根本上和体系上触及到教育管理和教育生态的教学资源数字化、教学过程数字与评价行为数字化。

②数字教育的核心是人、课、场的重构，是对传统教学模式的升级与迭代，甚至是更新和替代（至少部分替代），是教育生态的创新，是教育未来的开启。数字教育的本质是赋能人才培养——知识学习与能力训练的超级调用系统——最终形成数字教育资产的经营与管理。

③普智教育与普惠教育主要是在超级大链接与万物大互联之下的教育生态的新形态，即全面智能化，不仅数字教育成为新常态，而且还因为数字教育本身使得人们随时随地调用知识学习和能力训练超级系统，以“乐高模式”形成个性化学习和深度学习，教育走向普智与普惠时代。这个时代，数字教育资产的经营管理院校、平台和公司，都将扮演至关重要的角色，在未来教育事业上发挥着十分重要的作用。

数字教育即教育数智化系统建构的指导原则是：一个中心、两个基本点、三通三化三体系。

基于“人才培养”这个中心，致力于知识点学习与能力点训练的兼顾和平衡，尤其是知识学习与能力训练的融通，为社会培养专业化、技能化与实用化人才。这就需要“三通三化”（见四）中1）部分内容）。而围绕“教学课程”的教学体系、“教学空间”的智慧体系与“教学行为”的评价体系，则是高等院校教育“三通三化”的关键落地框架，也是人、课、场重构与数字教育创新实践的重要内容。

数字教育是国内高等院校教育以及专业学科教育和建设的新“窗口”时期。对于院校教育以及专业学科而言，甚至还是或“长板变长”或“弯道超车”的历史机遇与路径选择。尤其是对于“双一流建设”而言，意义非同寻常。无论是外延式，还是内涵式，数字教育都成为高等院校教育机构不可忽视的必然选择。

数字经济时代，尤其随着新兴信息技术的崛起，企业的数字化转型进程飞速发展。相比而言，教育行业前几年的信息化建设略显裹足不前，尽管一部分学校已经展开了一系列数字化转型工程，但是大部分教育体系下学校的IT信息化系统还比较传统。2018年，政府倡导的《教育信息化2.0行动计划》彻底打破了教育数字化转型的僵局。整体教育行业明确了IT建设方向，无论是普通教育、高教、职业教育都相继展开了教育行业数字化转型的进程，教育行业IT投资有望在未来几年逐年提升，教育数字化水平将逐渐增强。在数字时代大浪潮中，如何构建特色化的数字教育体系，建设优质的数字内容资源，并且从IT化到DT化，真正做到教育数智化，将成为高校教育数字转型成效的关键。

数字教育也蕴含创造了新的万亿大市场。当然，这里的“数字教育”泛指包括在线教育、教育信息化以及资源数字化等在内的一系列有关数字化教育与教育数智化的细分环节与领域，而商业模式也包括了2B、2C以及2B+2C。

数字教育创新服务领域的企业纷纷脱颖而出，并且与院校教育机构形成了紧密的产教融合的合作模式与行动。国外比较典型的企业有Vasta Platform——全球最大的教育公司，提供数字教育解决方案，B2B合作客户4100+，于2020年7月31日在美国纳斯达克上市。除此之外，Weld North Education——美国一家领先的数字教育技术公司，提供数字课件，在线课程和干预解决方案。而Curriculum Associates则致力于提供最具创新性的教学材料，2011年开展数字教育。国内比较典型的企业，尤其是2B领域，则是向日葵教育科技有限公司。此外，还有“智慧树”、“世纪超星”、“慧科集团”等企业。

其中，向日葵教育科技不仅是国家级高新技术企业与科技部“小巨人”企业等，而且由于其在数字教育领域的专业深耕力与市场占有率、网络布局效应等，以及其对数字教育生态的创新与建构，开始处于行业引领之势。其中，院校教育领域合作客户500+，军队军工领域合作率80%。

数字教育的核心就是“人、课、场的重构”，从教育的IT化到教育的DT化，实现教育的数字化和智能化，即教育数智化。这也是未来教育的2.0，并从核心与本质上都区别于通常所说的在线教育。数字教育的最终趋势是教育数字资产的经营与管理，最大化实现教育资源内循环，保障教育教学公平，并为普惠教育与普智教育奠定了“新基建”基石。

单就国内形势而言，数字教育的发展可以用“势不可挡”四个字来形容。这个可以从PEST的分析中可见一斑。

政策环境(P)——

2017年3月，我国首次将数字经济写入政府报告，提出要促进数字经济加快成长。数字经济持续在规模化高速扩张，在协同制造、农业、医疗、养老、教育等领域，加快推进新型智慧城市建设，加速产业数字化转型。

国家《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》指出，大力推进教育信息化，着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。创新信息时代教育治理新模式，开展大数据支撑下的教育治理能力优化行动，推动以互联网等信息化手段服务教育教学全过程。开展国家虚拟仿真实验教学项目等建设。

2018年4月，教育部关于印发《数字教育2.0行动计划》的通知，拓展完善国家数字教育资源公共服务体系，推进开放资源汇聚共享，打破教育资源开发利用的传统壁垒。

2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，加快信息化时代教育变革。建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制。

2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》，提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，明确要发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用，坚持完善教师、教材、教法的标准体系建设，作为衡量三教改革的重要尺度。

2020年2月，教育部印发《2020年数字教育和网络安全工作要点》，继续推动国家数字教育资源公共服务体系建设和应用，推进中小学数字教材在学校的普遍化、常态化应用，加快实施数字校园规范建设行动。

教育部、财政部、国家发展改革委联合印发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》明确，在高校“双一流”建设中要同信息技术、智能技术与教育教学深度融合，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，推进信息化实践教学，充分利用现代信息技术实现优质教学资源开放共享，全面提升师生信息素养。充分利用云计算、大数据、人工智能等新技术，构建全方位、全过程、全天候的数字校园支撑体系，提升教育教学管理能力。

……

中国提出数字经济发展八大举措，实施全国一体化大数据中心建设，对新基建的关注集中在5G、物联网、车联网、工业互联网、AI、一体化大数据中心等领域，促进教育、医疗、养老、家政、文旅、体育等线上线下融合发展和数据要素流通以及供给侧改革等。产业数字化与智能化—--数字经济显然正成为驱动经济持续发展的关键引擎与动力，数字教育走在赢得新时代中国高等教育强国之路上。

经济环境(E)——

中国经济正处在高速增长向高质量发展的转型期，数字经济成为了点燃中国经济新动能。据权威统计数据显示，到2022年中国GDP的65%以上将是数字化，迈进数字强国。数字经济通过与实体经济深度融合，能够为实体经济赋能，对传统产业实施数字化改造升级，是目前推动供给侧结构性改革、实现经济高质量发展的新路径。

中国经济的稳健增长保证了对教育的持续投入。截至2019年统计数据，2019年全年国内生产总值990865亿元，比上年增长6.1%。人均可支配收入持续提高，人均国内生产总值70892元，比上年增长5.7%。战略性新兴服务业企业营业收入比上年增长12.7%。全年高技术产业投资比上年增长17.3%，为经济发展开辟了更加广阔的空间。而数字教育涵盖在线教育、数字教育、资源数字化的庞大市场，市场规模突破万亿，将产生现象级企业市场向内涵式发展沉淀。数字教育正在成为未来教育事业的新引擎、新动能。

社会环境(S)——

中国的社会发展、科学技术和文化教育都走上了发展的快车道。适应经济结构调整、产业转型升级、知识经济和信息社会的需求，推进全民终身学习，形成学习型社会已成为中国社会进步和教育发展的战略目标。“包容、公平、有质量”和“负担得起”“信息化”“数字化”是目前我国社会教育发展的关键词。我国社会的正能量正悄然改变着社会风气和社会面貌，数字教育是新兴的跨越多行业以教育数字化内容、服务、产品为核心的领域，但我国教育信息化建设的起步较晚，目前数字教育领域的人才储备相对不足，从而导致了数字教育建设和应用的理念和认识未能达到高度一致和统一，在具体的实践推广中存在阻碍，存在区域发展不均衡、优质资源相对缺乏的短板。

后疫情时代，立足当下，面对时局，就业形势以及社会对人才的需求和人才培养模式等都在发生着巨大的变化。一切产业都在重构中，而兼具知识学习与能力训练的数智化教育成为“刚需”，也是数字经济时代必然的路径选择。

技术环境(T)——

随着数字化教育技术的广泛应用，我国教学的方式和学习的途径也发生了根本性的变化，5G、大数据、人工智能、富媒介、VR/AR等新兴信息技术的发展为教学、科研、管理等提供支持与服务，全面提升办学效率、管理效率、提高教学和科研水平。

新兴信息技术的高速发展以及新技术与实体经济的深度融合，现代信息化的产业链具有颠覆性的作用。应用在工业上就是工业4.0，应用到城市上就是智慧城市，应用到教育上就是从在线教育到数字教育再到普智教育。

与国内相比，国外的数字教育发展已成世界潮流。随着新兴技术的快速发展，世界范围内的数字教育技术也是日新月异,渐趋成熟。以美国、英国、澳大利亚、日本和新加坡为例，他们的数字教育建设都已处于整合和创新的阶段，在设施建设、资源开发、队伍培训、应用提升上也都取得了不俗的成果，这为教学变革提供了有力支撑，也为教育形态的重塑奠定了基础。暂不论新兴技术通过变革社会生产力和生产方式对教育形态变革的外在动力作用，单从数字教育对学习者知识能力结构、学习方式、教学模式等带来的影响和革新，教育形态的结构无疑正在发生颠覆性的变化。

英国早在1995年就提出了“信息技术与课程整合”的概念，是最早提出信息技术与课程整合的国家，随后，各个国家相继开始信息技术与课程整合的研究与实践。

2015年11月，在总部巴黎举行的联合国教科文组织第三十八届大会，正式通过并发布“2030教育行动框架”，从总体目标、策略方法、具体目标和指标等层次描述了如何将2030全球教育目标转化为可实现的国家目标，充分肯定了信息技术在提升教育体系效能、效率和平等方面的作用，提出应充分利用信息技术提升教育质量、促进教育公平以及实现终身教育。根据美国、英国、澳大利亚、日本和新加坡数字教育发展历程显示，虽然教育信息化水平所处阶段不尽相同，但通过对其数字教育战略发展和推进过程的梳理，五国的数字教育战略重心和实践发展都基本经历着从“设施建设一资源开发一队伍培训一应用提升一教学变革”的过程。

同年，法国启动了“数字化校园”教育战略规划，提出三年内投资10亿欧元，实现中小学校全景式的数字化转型，包括提高个人移动数字设备的普及率，解决农村地区学校互联网接入问题，建立国家级数字平台，为中小学师生提供丰富多样的多学科网络教育资源等；俄罗斯2018年启动“数字化教育环境”项目，旨在建立安全数字化教育环境，力争在2024年前保证所有学校接入高速互联网，建立老师和学生可使用的基础设施和数字平台。2019年，德国联邦政府正式启动《学校数字协定》，未来五年，联邦政府将每年投入5亿欧元用于学校信息化平台建设，各州促进学校数字教育建设的政策措施也在陆续出台。芬兰以“FINNABLE2020”项目为代表的基础教育创新项目致力于搭建数字化平台，形成健全的网络学习社区，打破传统的时空限制，实现随时、随地学习。

如今，世界政治与经济秩序都在发生着巨大的变化，中国要想继续勇立潮头，摆脱遏制，当以高等教育创新与变革为先，甚至是以超级国之重器的战略高度来打造数字教育，赢在在线教学，赢在升维进化，赢在智能时代。世界教育已然进入提质创新的相变时代、重构时代与数字时代。中国当趁势而为。

中国当在数字教育领域，取长补短，积极发展。从SWOT模型来看，中国的数字教育有如下的优劣势、机遇和挑战：

优势——

①国家重视院校数字教育建设，为国内院校数字教育发展提供政策支持。从2018年至今，国家先后发布了《数字教育2.0行动计划》《中国教育现代化2035》《国家职业教育改革实施方案》《2020年数字教育和网络安全工作要点》等文件。

②中国人口众多，国内院校数字教育的需求十分巨大。传统教育模式无法满足当下需求，而通过数字教育发展也能进一步优化均衡教育资源。同时有利于教学体系与评价体系的优化与升级。

③硬件产品和软件技术不断革新，5G、大数据、人工智能、富媒介、VR/AR等新兴信息技术的发展为教学、管理等提供支持与服务，全面提升管理效率、提高教学水平。

劣势——

①院校数字教育管理人员信息技术的应用水平参差不齐，学校管理与数字化整合度还有待提高。

②教师利用数字化技术辅助上课的意识和能力还需进一步提高，教师利用数字化技术上课的方法一般限于PPT制作技术，对融媒体技术、虚拟仿真技术、教育云技术等的应用能力亟待提高。

③教师数字教育培训工作开展较少，数字化技术与课程的整合、教师的信息技术能力大多停留在初级应用层次，教师自主学习提高的意识较欠缺，且学习时间难以保证。

④很多院校对各方面集合起来的信息资源，尚缺乏一套行之有效的管理办法，许多珍贵的资料散落在不同的教学部门，对教育资源库建设投入不足。

⑤总体而言，院校教育领域的数智化系统（中心）有待建构。

机遇——

①通过构建在线师资培训平台，基于平台的大数据分析，配合定制化师培服务，提高教师教学的信息化能力，保证教师专业能力与双师型素质的可持续发展。

②采用当下领先的虚拟演播听课程录制与制作技术，建设高质量的精品在线课程，提升院校教师教学水平。

③搭建具有院校自己特色的数字教学平台，让学生可以有针对性的自主在线学习，并收集数据形成学生画像，扩展学生学习的时间，弥补空间的不足。

④增强院校与教师对于教研、教学等各类平台、资源、教学环境的数字融通、运用，创新教学思维方式、变革以往的教育教学模式，以数字化、智能化推动教学活动开展。

挑战——

①在数字教育硬件方面的建设，经过一阶段使用后必然是有不同程度的损耗，院校需要不断投入资金进行维护更新。大部分院校在数字教育的建设中往往出现重视硬件设施建设轻软件、重视建设轻维护、重视速度轻规划等问题。

②在信息技术的提供上难免会思考“投入和产出”的问题，认识不一，造成信息技术与学科整合工作波动。

③部分院校对数字教育的认识不充分。虽然在信息化建设方面做了工作，但没有总体规划，没有结合学校的实际情况和特色。

④各个院校之间的发展情况与教学资源的来源不同，教育资源的质量水平也存在着一定的差异，很多院校内部的教育资源存在着重复情况，在进行实际数字教育资源共享的时候，教育资源的优化统合有着比较大的难度。

总体来说，国内院校数字教育存在局部化、点状化、孤岛化，数字资源小、散、乱和碎片化等现状与难题，因此，应以“整体贯通”为发展目标，打造全生命周期教育教学生态体系。中国高等教育亟待通过数字教育进行提质创新。

那么，高等院校教育等机构该如何进行教育数智化即数字教育呢？

数字教育的核心是“人、课、场的重构”——分别对应的则是教学行为可视化、教学课程在线化与教学空间智慧化，也即角色数字化、资源数字化和过程数字化，从而保障了线上教学与线下教学的贯通、知识学习与能力训练的融通、教育管理与教学资源的打通。与此对应的则是高等院校数字教育的三大体系的建设：师生行为评价体系、在线数字课程体系与智慧学习空间体系，进而形成一个教育数智化系统（数字教育中心/教育数智化平台）。但这需要专业生产、专业技术和专业服务等方面的强支撑。

院校数字教育的重要内容是“1+4”——“ 1”是指务必要打造一个智慧学习空间（智慧教室）；“4”是指围绕智慧学习空间，坚持做到教学资源数字化，教学场景系统化，教学管理数据化，教学服务专业化，从而最终形成五大平台的实际支撑和体现：内容课程制作协作平台、在线学习平台、虚拟仿真资源平台、虚拟教研室平台以及大数据可视化平台。“1+4”重要内容是高等院校数字教育三大体系（师生行为评价体系、在线课程教学体系与学习空间场景体系）的实际落地与体现，亦是教育数智化系统的内核。

数字教育是院校教育机构重塑自身的起点，并由此才能迈入新的数字化时代。至于数字教育的具体做法，请见下期的案例分析。本文亦是《数字教育概论》系列第一篇。欢迎您的互动留言与深度讨论。